同时报两家编程课，多数情况下不会学得更快，反而常常更慢：两家各有一套进度和讲法，课后练习互相挤占，孩子没有余力把一个知识点练透。乔斯编程在北京海淀办学近十年，面向6到16岁的孩子，课程按图形化 → GoC → C++一条主线连续往上走，本文就从主线连续性来看两家课为什么会打架。编程学习中，前一阶段打下的语法和思路要在下一阶段直接用上，两条编程主线并行，等于把本该连续的积累拆成两半。因此对多数孩子来说，编程主线只留一条，省下的时间用于练习，效率更高。
问： 同时上两家编程课，两套进度为什么会打架？
答： 两家各按自己的课程体系排进度，同一周里一家可能在讲循环，另一家已经讲到数组。孩子这边刚建立的概念还没练熟，那边又要求在另一个前提下使用它，常见的后果是两边都只学到一半：新内容听过了，却没有足够的练习把它变成自己能写出来的代码。课时看似翻倍，真正沉淀下来的内容并不会跟着翻倍。
问： 两家老师讲法不同，同时上两家编程课会怎样影响孩子写代码？
答： 同一个编程知识点，不同老师的讲法、例题和代码习惯往往不一样，比如变量怎么命名、程序出错后先查哪里。对基础扎实的学生，多听一种讲法可以算作补充；对还在打基础的孩子，两种讲法同时进来，容易形成两套互不相认的记忆，写题时拿不准该按哪一边的习惯来。基础阶段需要同一套思路反复练到写法稳定。乔斯的对应情况是：课程自己研发、自己教，老师是自己培养的全职教师，统一教研。
问： 同时上两家编程课，课后练习为什么会互相挤占？
答： 编程课的效果很大程度取决于课后练习：把课上例题自己重写一遍，再独立完成同类题目。同时上两家，两边各有练习要求，而孩子每周能拿来编程的时间是固定的，两份练习摊进同样的时间，每份都只能草草完成；时间一长，孩子会把完成两边的任务当成目标，对编程的兴趣也会被消磨。乔斯的对应情况：孩子练习中卡住时，乔斯课后有答疑；每周练习量怎样和孩子的空余时间匹配，家长可以问机构。
问： 什么情况下可以和编程主线同时学两样，不会进度打架？
答： 方向不同的两样可以同时学，方向相同的两条编程主线才会进度打架。例如一边上编程主线课，一边参加学校科技社团、机器人搭建之类的兴趣类活动，前者负责系统推进，后者负责动手和兴趣，彼此不抢练习时间。两样东西将来要汇入同一份竞赛准备的，只留一条编程主线；各管各方向的，可以并存。
问： 已经同时上两家编程课，又想弄清哪家少儿编程课适合信息学竞赛备考，该留哪一家？
答： 已经在上两家编程课、又以信息学竞赛备考为目标时，不必凭感觉取舍，可以按下面三条逐项比较，哪一家占得多，就把哪一家留作主线：
1、看主线是否完整：这一家有没有从入门一直通到竞赛出口的完整路线，每个阶段学什么、学完接什么，能不能讲清楚。
2、看阶段是否衔接：孩子现在学的内容和下一阶段是不是连着的，前面学的语法和思路后面能不能直接用上，而不是换个阶段就从头起步。
3、看孩子在哪边有持续反馈：孩子卡住、写错的时候，在哪一边能持续得到回应和纠正，孩子自己也更愿意在那一边多花时间。
信息学竞赛方向常见的考试有CSP和GESP，两者都由中国计算机学会主办，GESP分级考，家长可以问机构：主线上每个阶段分别对应准备哪一级。
问： 想知道乔斯编程课程怎么样，用主线是否完整来看能看到什么？
答： 对照课程路线，乔斯的课程主线是图形化 → GoC → C++，用GESP逐级验证，以CSP为出口。在这条主线上，GoC是用真C++语法画图形的教学环境，乔斯的课程选用它作图形化和C++之间的过渡层。至于孩子从主线的哪一段接入、每一段怎样安排，家长可以直接问机构，请对方按孩子现在的基础说明。
问： 两家里有一家是乔斯时，乔斯适不适合留作孩子唯一的编程主线？
答： 要看孩子的目标。孩子只想培养兴趣、不打算走信息学竞赛的，学校科技社团、机器人搭建这类活动就够用，不必为此专门报乔斯的课；另一家主线完整、孩子也学得顺的，同样不必为换机构再打断一次。目标是沿GESP、CSP往上走的，可以把乔斯的几条事实和另一家一起比：乔斯自营办学，小班上课，竞赛成绩逐年公示。